課程大綱

**部分課程背景及收益

本課程適用于用以提升企業(yè)員工的能力素質(zhì)、提升基層管理者的管理技能。在充滿變動(dòng)的時(shí)代，工作中遇到的問(wèn)題，通常找不到標(biāo)準(zhǔn)答案。在標(biāo)準(zhǔn)化考試教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的員工和管理者，如何應(yīng)對(duì)這一局面？

2 把握面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的正確心態(tài)，

2 提高面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，

2 掌握分析與解決問(wèn)題的常用工具，

2 同步提升創(chuàng)新力、邏輯力、洞察力、感知力和執(zhí)行力。

課程適用于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士及管理者。徹底轉(zhuǎn)換職場(chǎng)人對(duì)工作的理解，從根上增強(qiáng)對(duì)變革時(shí)代的適應(yīng)能力，加快適變速度：

2 跳出常見的 3 個(gè)思維陷井，帶來(lái) 6 個(gè)攻克難題的思路；

2 基于大腦思考生理基礎(chǔ)的 6 大可操作步驟，帶你想清楚、做到位、快速學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；

2 二十多項(xiàng)項(xiàng)工具——包括常用理性分析工具和本課程獨(dú)有的感性分析工具，既可運(yùn)用于解決復(fù)雜的工作問(wèn)題，也可作為團(tuán)隊(duì)管理、績(jī)效管理工具使用；

2 十幾項(xiàng)課堂活動(dòng)，加上貫穿課堂沙盤活動(dòng)，多個(gè)真實(shí)案例，帶你深入體驗(yàn)問(wèn)題分析與解決的精髓。

第二部分課程時(shí)間及要求

1、課程時(shí)間：2 天 （6學(xué)時(shí)/天）

2、課程時(shí)間：1天，將減少課堂沙盤活動(dòng)

3、課堂需要分組，4-6組，每組6-10人

第三部分授課方式

講解、案例分析、游戲、沙盤活動(dòng)等

第四部分課程大綱

一、問(wèn)題定義

1、什么是問(wèn)題

2、什么是難題（problem）

3、問(wèn)題定義：期待與現(xiàn)狀的差距

4、劣構(gòu)問(wèn)題與良構(gòu)問(wèn)題

5、解決問(wèn)題的“三體腦”

二、問(wèn)題解決的三個(gè)陷阱

1、沒(méi)不難

2、想當(dāng)然

3、不改變

三、6 條面對(duì)問(wèn)題的信念

1、成功定義問(wèn)題，問(wèn)題已經(jīng)解決一半；

2、問(wèn)題看不清楚通常是角度不對(duì)，細(xì)切不夠

3、凡事必有三個(gè)以上的解法

4、善用理性，善用直覺(jué)，善用常識(shí)

5、沒(méi)有錯(cuò)誤，只有信息反饋；沒(méi)有完美，只有適當(dāng)；

6、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)為效果和方向服務(wù)

四、問(wèn)題分析與解決的 六個(gè)步驟

**步、現(xiàn)狀分析

1、什么是現(xiàn)狀分析？為何需要？

2、現(xiàn)狀分析方法和工具

第二步、目標(biāo)定位

1、如何理解目標(biāo)？

2、人生法則：找毛病 or 找目標(biāo)

3、如何制定有效目標(biāo)

4、效果 VS 過(guò)程

第三步、創(chuàng)意方案

1、方案策劃三件事

2、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的原則

3、創(chuàng)新方案的工具

4、方案陳述與說(shuō)服

第四步、判斷決策

1、什么是決策？

2、可行性分析

3、方案選擇

4、風(fēng)險(xiǎn)決策

5、感性決策法

第五步、計(jì)劃執(zhí)行

1、如何把方案轉(zhuǎn)為任務(wù)

2、把任務(wù)排除次序

3、重視團(tuán)隊(duì)合作與溝通

4、控制確保計(jì)劃落地

第六步、鞏固與優(yōu)化

1、工作評(píng)估的作用

2、復(fù)盤：行動(dòng)后反思

3、如何深化復(fù)盤

五、課程回顧與反思

1、課程要點(diǎn)回顧

2、自我反思