課程背景：
凡優(yōu)秀的企業(yè)一定是由優(yōu)秀的人才組成的，優(yōu)秀的人才是通過(guò)從招、育、用、留等各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真把控幾鍛造出來(lái)的。古人云：下士用己之力，中士用人之力，上士用人之智。企業(yè)的招、育、用、留不僅僅是人力資源部的事，也同樣是每個(gè)管理人員都必需掌握的一種技能。
課程大綱：
第一章節(jié)：識(shí)人之術(shù)，知天道、辨王道、明人道
種子錯(cuò)了一切都錯(cuò)了；
起點(diǎn)決定終點(diǎn)；
在其位謀其政
了解人欲、人性、人心；
14種不同性格分析
案例分析：曾國(guó)藩、三顧茅廬的識(shí)人智慧
性格測(cè)試：14個(gè)不同性格
第二章節(jié)：育人之方，建國(guó)君民，修身為本，教學(xué)為先
以不教民戰(zhàn)是已棄之
平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血；
技能培訓(xùn)的傳幫帶
崗位職責(zé)與工作內(nèi)容學(xué)習(xí)
思想-行為-結(jié)果
育人從統(tǒng)一企業(yè)文化開(kāi)始；
經(jīng)營(yíng)企業(yè)就是經(jīng)營(yíng)人的思想；
能力、熱情、與價(jià)值觀哪個(gè)最重要？
種善因得善果；
德育文化教育比技能培訓(xùn)更重要；
機(jī)會(huì)教育在企業(yè)中的運(yùn)用；
案例分析： 李云龍、稻盛和夫成功的育人之方
第三章節(jié)：用人之法
人才放錯(cuò)了地方就是垃圾
賢能人才的類(lèi)型；
賢能不同階段的用法；
用人之力與用人之智；
案例分析： 喬家大院-孫茂才之亡
管理者德五大基本能力
累死的主管不是好主管
沒(méi)有計(jì)劃就計(jì)劃失敗；
組織、協(xié)調(diào)的五種境界；
現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)： 優(yōu)秀的管理者如何有效的計(jì)劃和分配工作
激勵(lì)下屬是管理者每天的功課
激勵(lì)下屬的能力與意識(shí)；
為什么說(shuō)激勵(lì)沒(méi)有成本全是利潤(rùn)；
花錢(qián)的激勵(lì)是三流的激勵(lì)；
如何做好物質(zhì)與精神的激勵(lì)平衡；
李云龍的激勵(lì)秘訣的可取之處在哪里；
案例分析：李云龍的激勵(lì)秘訣
頭腦風(fēng)暴：找到自己的激勵(lì)
執(zhí)行力第一次做不好第二次不好做
領(lǐng)導(dǎo)用人的五常
執(zhí)行的七大步驟；
人性化與狼性管理如何兼顧；
演練互動(dòng)：30分鐘學(xué)會(huì)執(zhí)行力
案例分析：李世民對(duì)待忠誠(chéng)與制度
第四章節(jié)：留人之道，留住人才就是留住財(cái)富；
企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸咎是人的競(jìng)爭(zhēng)；
留住人才靠的是吸力；
德勝公司為什么把員工的墳?zāi)苟假I(mǎi)好；
留人七法；
找到不同的人的磁點(diǎn)；
中層管理者的留人資源
用錢(qián)留人最后也會(huì)因錢(qián)離開(kāi)；
演練分解：留人七法
案例分析：德勝公司的用人留人
頭腦風(fēng)暴：尋找留人密碼
課程時(shí)間： 1-2天（6-12小時(shí)）
課程對(duì)象： 企業(yè)所有管理人員
課程形式： 小組互動(dòng)、情景模擬、案例研討相結(jié)合
課程內(nèi)容： 初步設(shè)計(jì)，可根據(jù)企業(yè)額實(shí)際情況調(diào)整